Jak wzmocnić wszystkie nasze talenty

Esther Secanilla

Psycholog Howard Gardner rozumie inteligencję jako różne możliwe potencjały. Zrozumienie jego teorii pomaga nam towarzyszyć indywidualnemu rozwojowi.

Inteligencja wieloraka była rewolucja w środowisku, w którym pomiar IQ poprzez testy psychotechniczne panował jako metoda identyfikacji dzieci z dużych pojemnościach.

Teoria amerykańskiego psychologa Howarda Gardnera, opublikowana w 1983 roku w jego pracy Struktury umysłu, traktuje inteligencję jako różne możliwe potencjały, a nie jako coś wyjątkowego.

Ten nowy punkt widzenia był bardzo potrzebny, aby na nowo zdefiniować pojęcie talentu i zdolności.

Czym są inteligencje wielorakie według Howarda Gardnera?

Początkowo proponował istnienie siedmiu inteligencji , choć od początku uważał, że jest to lista prowizoryczna .

Następnie, w 2010 roku, zaproponował ósmą, naturalistyczną inteligencję , i mówił o możliwości włączenia inteligencji duchowej , a także inteligencji egzystencjalnej.

Jednak te dwie ostatnie nie zostały zaliczone do dziewiątej inteligencji, chociaż uważał, że stanowią one wyróżniającą się zdolność intelektualną istoty ludzkiej.

Inteligencja językowa

Jest to szczególna wrażliwość na język mówiony i pisany, umiejętność uczenia się języków i używania języka do osiągania celów. Prawnicy, mówcy, pisarze, poeci mają tę inteligencję językową …

Inteligencja logiczno-matematyczna

Wiąże się z umiejętnością logicznego analizowania problemów oraz przeprowadzania operacji i badań matematycznych w sposób naukowy. Mają matematyków i naukowców.

Inteligencja muzyczna

Ten typ inteligencji, typowy dla muzyków, zakłada umiejętność interpretowania, komponowania i doceniania schematów muzycznych.

Kinestetyczna inteligencja cielesna

Jest to umiejętność wykorzystywania części ciała (takich jak dłoń lub usta) lub całości do rozwiązywania problemów lub tworzenia produktów .

Wyróżniają się tancerze, aktorzy i sportowcy , ale także rzemieślnicy, chirurdzy, naukowcy laboratoryjni, mechanicy i inni specjaliści techniczni.

Inteligencja przestrzenna

Odnosi się do umiejętności rozpoznawania i manipulowania wzorami na dużych przestrzeniach (jak robią to nawigatorzy czy piloci) oraz w przestrzeniach zamkniętych (typowych dla rzeźbiarzy, chirurgów, szachistów, grafików czy architektów).

Inteligencja interpersonalna

To właśnie pozwala zrozumieć intencje, motywacje i pragnienia innych, a co za tym idzie efektywnie pracować z innymi ludźmi .

Wyróżniają się w niej handlowcy, psychologowie, pedagodzy, pedagodzy, pedagodzy , nauczyciele, lekarze, przywódcy polityczni czy religijni oraz aktorzy.

Flipboard

Inteligencja interpersonalna

Odnosi się do umiejętności zrozumienia siebie , skutecznego wykorzystania tych informacji w regulowaniu własnego życia . Podkreśla jego pochodzenie w życiu emocjonalnym i jego silny związek z czynnikami afektywnymi, a także jego znaczenie w decyzjach, które osoba podejmuje przez całe życie.

Flipboard

Inteligencja naturalistyczna

Obejmuje umiejętność rozpoznawania i klasyfikowania wielu gatunków (flory i fauny) występujących w środowisku . Jest to funkcja ( powszechna na przykład u biologów ) do klasyfikowania nowych lub nieznanych organizmów.

Flipboard

Inteligencja duchowa

Według Gardnera zakłada to chęć posiadania doświadczeń i poznania kosmicznych istot , które nie są łatwe do dostrzeżenia w sensie materialnym, ale które wydają się mieć znaczenie dla istot ludzkich.

Flipboard

Co musimy wziąć pod uwagę, jeśli chodzi o edukację szanującą inteligencje wielorakie?

Edukacja powinna mieć na celu optymalizację rozwoju dzieci , niezależnie od tego, czy są one mniej lub bardziej zdolne intelektualnie, mniej lub bardziej uzdolnione w tej czy innej dziedzinie, mniej lub bardziej „inteligentne” .

Każda osoba ma inny rytm uczenia się, różne sposoby uczenia się, różne „profile”, różne środowiska i konteksty, różne sposoby widzenia świata, różne sposoby postrzegania rzeczywistości, różne procesy poznawcze, emocjonalne lub społeczne, różne sposoby bycia …

Dlatego konieczne będzie zróżnicowanie edukacji każdego z chłopców i dziewcząt, jeśli chcemy, aby korzystali z prawa do wysokiej jakości edukacji.

Priorytetem powinno być zapewnienie odpowiedniego środowiska dla potrzeb każdej osoby, zapewnienie każdej osobie tego, czego potrzebuje, aby ułatwić jej rozwój. Z tego powodu wczesne rozpoznanie uzdolnień i wysokich zdolności powinno być jednym z problemów systemów edukacyjnych, społeczeństwa i specjalistów, jeśli właśnie zamierzamy oferować tę wysokiej jakości opiekę wszystkim ludziom.

W tym celu interesujące byłoby postawienie na autentyczną edukację włączającą na wszystkich poziomach, co między innymi oznacza oferowanie zindywidualizowanej, spersonalizowanej edukacji dla wszystkich dzieci, elastycznie dostosowując nauczanie do specyficznych stylów uczenia się każdej osoby. , rozwijające się do maksymalnej zdolności , osobowość, talent, kreatywność każdego i każdy, w tym również utalentowanych chłopców i dziewczęta. Ponieważ dodatkowo ci chłopcy i dziewczęta poprawiają również jakość uczenia się w klasie i szkole. Konieczne jest zorganizowanie klas, szkół i ośrodków edukacyjnych, gdyż oferowanie zindywidualizowanej i spersonalizowanej edukacji nie oznacza segregacji.

Oferuj także pozytywne rodzicielstwo, z dorosłymi referencjami (rodzice, wychowawcy), którzy zapewniają afektywny model bezpiecznego przywiązania , stymulujący rozwój zdolności poznawczych opartych na krytycznym i refleksyjnym myśleniu ; tworzyć prawdziwe synergie, które są w stanie stworzyć autentyczne sieci skutecznych i wartościowych relacji.